دوره 32، شماره 3 - ( پاییز 1404 )
جلد 32 شماره 3 صفحات 262-258 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: مقاله نامه به سردبیر است
Ethics code: مقاله نامه به سردبیر است
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Seyednazari M A, Dorosti A M, Asghari R. Plagiarism in academic education: A pressing call to reinforce professional ethics. Journal of Translational Medical Research. 2025; 32 (3) :258-262
URL: http://journal.bums.ac.ir/article-1-3538-fa.html
URL: http://journal.bums.ac.ir/article-1-3538-fa.html
سیدنظری میرامیرحسین، درستی امیرمحمد، اصغری رسول. نامه به سردبیر: سرقت ادبی در آموزش آکادمیک: فراخوانی برای اقدام در جهت حمایت از اخلاق حرفهای. تحقیقات پزشکی ترجمانی. 1404; 32 (3) :258-262
1- دانشجوی پرستاری داخلی جراحی، گروه پرستاری داخلی جراحی، دانشکده علوم پزشکی خوی، خوی، ایران
2- دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری داخلی و جراحی، کمیته تحقیقات و فناوری دانشجویی، دانشکده علوم پزشکی خوی، خوی، ایران ،amirdorosti2006@gmail.com
3- گروه پرستاری، دانشکده علوم پزشکی خوی، خوی، ایران
2- دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری داخلی و جراحی، کمیته تحقیقات و فناوری دانشجویی، دانشکده علوم پزشکی خوی، خوی، ایران ،
3- گروه پرستاری، دانشکده علوم پزشکی خوی، خوی، ایران
متن کامل [PDF 578 kb]
(206 دریافت)
| چکیده (HTML) (669 مشاهده)
متن کامل: (164 مشاهده)
سردبیر محترم
هدف از نگارش این نامه، جلب توجه فوری به معضل رو به رشد سرقت ادبی در میان تمام دانشجویان دانشگاه و تأکید بر اهمیت حیاتی افزایش آگاهی در این زمینه به عنوان سنگ بنای اخلاق حرفهای است.
حیات آکادمیک و حرفهای آینده، با ماهیت ذاتی خود، عمیقاً بر اعتماد عمومی و مسئولیتپذیری اخلاقی بنا شده است. هرگونه سهلانگاری در رعایت دقیق اصول صداقت علمی، نه تنها میتواند لطمات جبرانناپذیری بر اعتبار جامعه علمی و حرفهای وارد آورد، بلکه بهطور مستقیم و منفی بر کیفیت خروجیهای علمی و خدمات حرفهای آتی تأثیر خواهد گذاشت (1).
سرقت ادبی، چه به صورت عمدی و چه سهوی، صرفنظر از پیامدهای اخلاقی، مانعی جدی بر سر راه توسعه تفکر انتقادی و توانایی حل مسئله در دانشجویان است. این نقص، به نوبه خود، بهطور چشمگیری بر توانایی آینده آنها در ارائه مراقبتهای مبتنی بر شواهد که اساس تصمیمگیریهای بالینی مدرن است، تأثیر منفی میگذارد (2).
پژوهشهای اخیر به وضوح نشان میدهند که سرقت ادبی در میان دانشجویان رشتههای مختلف یک چالش جهانی است (1, 2). یکی از ریشههای اصلی شیوع این پدیده، آگاهی ناکافی دانشجویان از ابعاد دقیق سرقت ادبی، انواع مختلف و پیامدهای جدی آن است. بسیاری از دانشجویان ممکن است بدون قصد قبلی مرتکب سرقت ادبی شوند، زیرا درک کاملی از روشهای صحیح ارجاعدهی و اصول پرهیز از کپیبرداری مستقیم ندارند (3). علاوه بر این این مسئله در عصر حاضر که دسترسی به حجم عظیمی از اطلاعات از طریق منابع آنلاین به سادگی میسر است، اهمیتی مضاعف پیدا میکند و ضرورت آموزش صحیح مهارتهای سواد اطلاعاتی و ارجاعدهی علمی را بیش از پیش نمایان میسازد. افزون بر این چالشهای موجود صرفاً به عدم آگاهی محدود نمیشود؛ فشارهای شدید آکادمیک برای کسب نمرات بالا و تکمیل سریع تکالیف، در کنار سهولت دسترسی به اطلاعات در فضای مجازی، به بستری مساعد برای ارتکاب این تخلف اخلاقی تبدیل شده است (4). علاوه بر این، عدم وجود آموزشهای جامع و برنامهریزی شده در زمینه اخلاق پژوهش و نگارش علمی در سرفصلهای درسی فعلی، به وضوح به این مشکل دامن میزند (5).
از آنجایی که دانشجویان دانشگاهی برای ایفای نقشهای کلیدی در آینده علمی و حرفهای خود آماده میشوند، التزام آنها به اصول اخلاق حرفهای باید در بالاترین سطح باشد. سرقت ادبی در کارهای پژوهشی این دانشجویان میتواند منجر به نتایج تحقیقاتی فاقد اعتبار، مدارک علمی نادرست و در نهایت، آسیب به اعتبار علمی و کاهش کیفیت عملکرد حرفهای در هر زمینهای شود (6). همچنین، عدم دسترسی به ابزارهای تشخیصی کارآمد برای شناسایی سرقت ادبی یا عدم استفاده کافی از آنها در فرایند ارزیابی مقالات و پروژههای دانشجویی، یکی دیگر از موانع کلیدی است که به افزایش شیوع این پدیده منجر میشود (7). این چالشها نیازمند توجهی جدی و اتخاذ رویکردی جامع برای حل آنها هستند تا اطمینان حاصل شود که نسلهای آینده فارغالتحصیلان دانشگاهی، افرادی با صداقت، مسئولیتپذیری و واجد اخلاق حرفهای تزلزلناپذیر خواهند بود.
برای مقابله مؤثر با این چالشها و ارتقای سطح اخلاق پژوهش در میان دانشجویان، اجرای یک راهبرد چندوجهی پیشنهاد میشود که بر سه محور اصلی تمرکز دارد:
1- راهبردهای آموزشی و فرهنگ سازی
گنجاندن دوره های آموزشی اجباری و کارگاههای عملی جامع در سرفصل دروس دانشجویان علوم پزشکی، با تمرکز ویژه بر اخلاق پژوهش، تعاریف و انواع سرقت ادبی، روشهای صحیح و نوین ارجاعدهی و تبیین پیامدهای حرفهای و قانونی سرقت ادبی (8). همچنین، تولید و توزیع منظم بروشورها، پوسترهای اطلاعرسانی و محتواهای آموزشی تعاملی آنلاین (مانند ویدئوها و وبینارها) درباره سرقت ادبی و اصول صداقت علمی و اطمینان از دسترسی آسان دانشجویان به این منابع در این دسته جای میگیرد. علاوهبر این ترویج فرهنگ صداقت، امانتداری و مسئولیتپذیری علمی در کلیه سطوح محیطهای دانشگاهی و تاکید بر ارزش بیبدیل کار اصیل، خلاقانه و مبتنی بر شواهد. در ضمن اساتید و پژوهشگران با رعایت دقیق و کامل تمامی اصول اخلاق پژوهش و اجتناب قاطع از سرقت ادبی در کارهای خود، میتوانند به عنوان بهترین و مؤثرترین الگوهای عملی برای دانشجویان باشند.
2- راهبردهای نظارتی و فناورانه
این بخش بر تشویق و التزام اساتید به استفاده از نرمافزارهای پیشرفته تشخیص سرقت ادبی در ارزیابی تمامی تکالیف، مقالات و پروژههای دانشجویی، همراه با آموزش کاربردی نحوه استفاده و تفسیر نتایج این نرمافزارها به دانشجویان تأکید دارد (9).
3- راهبردهای ساختاری و مقرراتی
در نهایت، تدوین و اعمال قوانین و مقررات سختگیرانه و شفاف در خصوص سرقت ادبی و برخورد قاطع و بدون اغماض با موارد اثبات شده این تخلف، به منظور ایجاد یک بازدارندگی مؤثر و حفظ اعتبار علمی دانشگاه حائز اهمیت است (3).
اجرای هماهنگ این راهبردها میتواند به شکلگیری نسل آینده پرستارانی متعهد به اخلاق حرفهای و صداقت علمی بینجامد.
ملاحظات اخلاقی
پیروی از اصول اخلاق پژوهش
ایــن مقالــه نامــه بــه سردبیر می باشــد و در ایــن تحقیــق ملاحظات اخلاقی وجــود نداشــت.
حمایت مالی
ایــن مقالــه یــک نامــه بــه سردبیر اســت و هیــچ حمایت مالــی از ســازمانهای دولتــی و دانشــگاهی دریافــت نکــرده اســت.
مشارکت نویسندگان
تمامی نویســندگان در طراحــی ایــن مقالــه، ارائــه مطالــب علمــی، تهیــه نســخه خطــی و تجدیدنظــر نســخه نهایــی بــه صورت مســاوی مشــارکت داشــتهاند.
تضاد منافع
نویسندگان مقاله اعلام میدارند که هیچ گونه تضاد منافعی در پژوهش حاضر وجود ندارد.
هدف از نگارش این نامه، جلب توجه فوری به معضل رو به رشد سرقت ادبی در میان تمام دانشجویان دانشگاه و تأکید بر اهمیت حیاتی افزایش آگاهی در این زمینه به عنوان سنگ بنای اخلاق حرفهای است.
حیات آکادمیک و حرفهای آینده، با ماهیت ذاتی خود، عمیقاً بر اعتماد عمومی و مسئولیتپذیری اخلاقی بنا شده است. هرگونه سهلانگاری در رعایت دقیق اصول صداقت علمی، نه تنها میتواند لطمات جبرانناپذیری بر اعتبار جامعه علمی و حرفهای وارد آورد، بلکه بهطور مستقیم و منفی بر کیفیت خروجیهای علمی و خدمات حرفهای آتی تأثیر خواهد گذاشت (1).
سرقت ادبی، چه به صورت عمدی و چه سهوی، صرفنظر از پیامدهای اخلاقی، مانعی جدی بر سر راه توسعه تفکر انتقادی و توانایی حل مسئله در دانشجویان است. این نقص، به نوبه خود، بهطور چشمگیری بر توانایی آینده آنها در ارائه مراقبتهای مبتنی بر شواهد که اساس تصمیمگیریهای بالینی مدرن است، تأثیر منفی میگذارد (2).
پژوهشهای اخیر به وضوح نشان میدهند که سرقت ادبی در میان دانشجویان رشتههای مختلف یک چالش جهانی است (1, 2). یکی از ریشههای اصلی شیوع این پدیده، آگاهی ناکافی دانشجویان از ابعاد دقیق سرقت ادبی، انواع مختلف و پیامدهای جدی آن است. بسیاری از دانشجویان ممکن است بدون قصد قبلی مرتکب سرقت ادبی شوند، زیرا درک کاملی از روشهای صحیح ارجاعدهی و اصول پرهیز از کپیبرداری مستقیم ندارند (3). علاوه بر این این مسئله در عصر حاضر که دسترسی به حجم عظیمی از اطلاعات از طریق منابع آنلاین به سادگی میسر است، اهمیتی مضاعف پیدا میکند و ضرورت آموزش صحیح مهارتهای سواد اطلاعاتی و ارجاعدهی علمی را بیش از پیش نمایان میسازد. افزون بر این چالشهای موجود صرفاً به عدم آگاهی محدود نمیشود؛ فشارهای شدید آکادمیک برای کسب نمرات بالا و تکمیل سریع تکالیف، در کنار سهولت دسترسی به اطلاعات در فضای مجازی، به بستری مساعد برای ارتکاب این تخلف اخلاقی تبدیل شده است (4). علاوه بر این، عدم وجود آموزشهای جامع و برنامهریزی شده در زمینه اخلاق پژوهش و نگارش علمی در سرفصلهای درسی فعلی، به وضوح به این مشکل دامن میزند (5).
از آنجایی که دانشجویان دانشگاهی برای ایفای نقشهای کلیدی در آینده علمی و حرفهای خود آماده میشوند، التزام آنها به اصول اخلاق حرفهای باید در بالاترین سطح باشد. سرقت ادبی در کارهای پژوهشی این دانشجویان میتواند منجر به نتایج تحقیقاتی فاقد اعتبار، مدارک علمی نادرست و در نهایت، آسیب به اعتبار علمی و کاهش کیفیت عملکرد حرفهای در هر زمینهای شود (6). همچنین، عدم دسترسی به ابزارهای تشخیصی کارآمد برای شناسایی سرقت ادبی یا عدم استفاده کافی از آنها در فرایند ارزیابی مقالات و پروژههای دانشجویی، یکی دیگر از موانع کلیدی است که به افزایش شیوع این پدیده منجر میشود (7). این چالشها نیازمند توجهی جدی و اتخاذ رویکردی جامع برای حل آنها هستند تا اطمینان حاصل شود که نسلهای آینده فارغالتحصیلان دانشگاهی، افرادی با صداقت، مسئولیتپذیری و واجد اخلاق حرفهای تزلزلناپذیر خواهند بود.
برای مقابله مؤثر با این چالشها و ارتقای سطح اخلاق پژوهش در میان دانشجویان، اجرای یک راهبرد چندوجهی پیشنهاد میشود که بر سه محور اصلی تمرکز دارد:
1- راهبردهای آموزشی و فرهنگ سازی
گنجاندن دوره های آموزشی اجباری و کارگاههای عملی جامع در سرفصل دروس دانشجویان علوم پزشکی، با تمرکز ویژه بر اخلاق پژوهش، تعاریف و انواع سرقت ادبی، روشهای صحیح و نوین ارجاعدهی و تبیین پیامدهای حرفهای و قانونی سرقت ادبی (8). همچنین، تولید و توزیع منظم بروشورها، پوسترهای اطلاعرسانی و محتواهای آموزشی تعاملی آنلاین (مانند ویدئوها و وبینارها) درباره سرقت ادبی و اصول صداقت علمی و اطمینان از دسترسی آسان دانشجویان به این منابع در این دسته جای میگیرد. علاوهبر این ترویج فرهنگ صداقت، امانتداری و مسئولیتپذیری علمی در کلیه سطوح محیطهای دانشگاهی و تاکید بر ارزش بیبدیل کار اصیل، خلاقانه و مبتنی بر شواهد. در ضمن اساتید و پژوهشگران با رعایت دقیق و کامل تمامی اصول اخلاق پژوهش و اجتناب قاطع از سرقت ادبی در کارهای خود، میتوانند به عنوان بهترین و مؤثرترین الگوهای عملی برای دانشجویان باشند.
2- راهبردهای نظارتی و فناورانه
این بخش بر تشویق و التزام اساتید به استفاده از نرمافزارهای پیشرفته تشخیص سرقت ادبی در ارزیابی تمامی تکالیف، مقالات و پروژههای دانشجویی، همراه با آموزش کاربردی نحوه استفاده و تفسیر نتایج این نرمافزارها به دانشجویان تأکید دارد (9).
3- راهبردهای ساختاری و مقرراتی
در نهایت، تدوین و اعمال قوانین و مقررات سختگیرانه و شفاف در خصوص سرقت ادبی و برخورد قاطع و بدون اغماض با موارد اثبات شده این تخلف، به منظور ایجاد یک بازدارندگی مؤثر و حفظ اعتبار علمی دانشگاه حائز اهمیت است (3).
اجرای هماهنگ این راهبردها میتواند به شکلگیری نسل آینده پرستارانی متعهد به اخلاق حرفهای و صداقت علمی بینجامد.
ملاحظات اخلاقی
پیروی از اصول اخلاق پژوهش
ایــن مقالــه نامــه بــه سردبیر می باشــد و در ایــن تحقیــق ملاحظات اخلاقی وجــود نداشــت.
حمایت مالی
ایــن مقالــه یــک نامــه بــه سردبیر اســت و هیــچ حمایت مالــی از ســازمانهای دولتــی و دانشــگاهی دریافــت نکــرده اســت.
مشارکت نویسندگان
تمامی نویســندگان در طراحــی ایــن مقالــه، ارائــه مطالــب علمــی، تهیــه نســخه خطــی و تجدیدنظــر نســخه نهایــی بــه صورت مســاوی مشــارکت داشــتهاند.
تضاد منافع
نویسندگان مقاله اعلام میدارند که هیچ گونه تضاد منافعی در پژوهش حاضر وجود ندارد.
نوع مطالعه: نامه به سردبير |
موضوع مقاله:
پرستاري
دریافت: 1404/4/26 | پذیرش: 1404/8/6 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/8/25 | انتشار الکترونیک: 1404/8/20
دریافت: 1404/4/26 | پذیرش: 1404/8/6 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/8/25 | انتشار الکترونیک: 1404/8/20
فهرست منابع
1. Nassou Y, Moukadem K. Navigating the Ethics of AI in Academia: Risks, Responsibilities, and Reforms. European Journal of Contemporary Education and E-Learning. 2025;3(1):77-84. [DOI:10.59324/ejceel.2025.3(1).07]
2. Angwaomaodoko EA. Addressing the Root Causes of Plagiarism: Strategies For Promoting Originality and Critical Thinking in Student Writing at Tertiary Institutions. 2025. 2025;11(3):7 J Path of Science. URL: https://pathofscience.org/index.php/ps/article/view/3492 [DOI:10.22178/pos.115-17]
3. Mulenga R, Shilongo H. Academic Integrity in Higher Education: Understanding and Addressing Plagiarism. Acta Pedagogia Asiana. 2024;3(1):30-43. DOI: [DOI:10.53623/apga.v3i1.337]
4. Eshet Y. The plagiarism pandemic: Inspection of academic dishonesty during the COVID-19 outbreak using originality software. Educ Inf Technol. 2024;29(3):3279-99. [DOI:10.1007/s10639-023-11967-3]
5. Ramdani Z, Natanael Y, Liem A, Kamil AA, Hadiana D, Warsihna J. Improving students' academic integrity through academic integrity training (AIT) program in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education. 2024;17(5):1959-72. DOI:10.1108/JARHE-07-2024-0329 [DOI:10.1108/JARHE-07-2024-0329]
6. Totska O. The schemes of the academic dishonesty in scientific publication activities and measures to prevent them. Thai Journal of National Interest. 2025;5(19):22-33. URL: https://evnuir.vnu.edu.ua/bitstream/123456789/27687/1/article_106%20%28eng%29.pdf
7. Khalil M, Er E, editors. Will ChatGPT Get You Caught? Rethinking of Plagiarism Detection2023; Cham: Springer Nature Switzerland. DOI:10.1007/978-3-031-34411-4_32 [DOI:10.1007/978-3-031-34411-4_32]
8. Abdelnasser A, Abouzeid E, Mostafa EMA, Mahmoud MIH, Wasfy NF, Shehata SA. Bad Apples or Bad Barrels? Undergraduate Medical Students' Attitude Towards Plagiarism. J Acad Ethics. 2025;24(1):12. DOI:10.1007/s10805-025-09686-0 [DOI:10.1007/s10805-025-09686-0]
9. Khan ZR. Academic Integrity Training Module for Academic Stakeholders: IEPAR Framework. J Acad Ethics. 2024;22(1):9-31. [DOI:10.1007/s10805-024-09517-8]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
Attribution-NoneCommercial CC BY-NC