fa موانع کیفیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 98-1397 آموزش پزشكي Medical Education مقاله اصیل پژوهشی Original Article <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">یکی از مهمترین اجزای آموزش دانشجویان پزشکی، آموزش بالین است که به دلیل اهمیت آن همواره باید رصد شود؛ بر این اساس، مطالعه حاضر با هدف بررسی موانع آموزش بالین از دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 98-97 انجام شد</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">.</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش تحقیق:</span></span></strong> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">این مطالعه به روش مقطعی- توصیفی بر روی دانشجویان پزشکی انجام شد. تعداد 133 دانشجو که دوره علوم پایه خود را گذرانده بودند، به‌طور در دسترس وارد مطالعه شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه پژوهشگرساخته بود که روایی و پایایی آن به تأیید رسید. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">&nbsp;SPSS </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">&nbsp;(ویرایش 16) تجزیه و تحلیل شد</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">.</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">میانگین نمره حیطه اساتید 5/69</span></span><span style="font-size:11.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">15/06، محیط آموزشی و کارکنان 2/38</span></span><span style="font-size:11.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">6/1 ویژگی‌های فردی دانشجویان 2/43</span></span><span style="font-size:11.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">6/64 و برنامه آموزشی 3/05</span></span><span style="font-size:11.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">7/66 بود. عدم تأکید بر نکات مهم مطالب آموزشی ضمن ارائه درس، عدم توجه استاد به برقراری ارتباط بین دانش نظری و مهارت‌های بالینی،کافی‌نبودن اطلاعات تئوری دانشجویان و عدم اعتماد به نفس دانشجو بر بالین بیمار به‌عنوان مهمترین موانع آموزش بالین، شناخته شد. همچنین توافقی بین شرایط موجود و مطلوب در حیطه‌های مورد نظر از دیدگاه دانشجویان وجود نداشت و بیشترین عدم توافق در حیطه محیط بالین و کارکنان بود.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">بر اساس مطالعه حاضر دانشجویان از بین حیطه‌های اساتید، خصوصیات فردی دانشجو، برنامه آموزشی، کارکنان و محیط بالین، مهمترین مانع اثرگذار بر آموزش را مربوط به حیطه کارکنان و محیط بالین دانستند که با فراهم‌ساختن تجهیزات و امکانات و ایجاد هماهنگی‌های لازم بین دانشجویان و کارکنان، می‌توان این مانع را برطرف نمود.</span></span><br> &nbsp; <strong>Background and Aim:</strong> One of the most important components of medical student education, it is clinical education that should always be observed because of its importance. Accordingly, the present study aimed to investigate barriers to quality of clinical education from the viewpoints of medical students of Birjand University of Medical Sciences in the academic year 2018-2019.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive cross-sectional study was performed on medical students. A total of 133 students who had completed their basic sciences courses were selected by the available sampling method. The data collecting tool was researcher made questionnaire that its validity and reliability were confirmed. Data were analyzed by SPSS software (Version 16).<span dir="RTL"></span><br> <strong>Results: </strong>The mean score of professor&rsquo;s domain was 15.06&plusmn;5.69, educational environment and staff 6.1&plusmn;2.38, personal characteristics of students 6.64 &plusmn; 2.43 and curriculum 7.66 &plusmn;3.05. The lack of emphasis on important points of the educational materials while presenting the lesson, master&#39;s disregard for communication between theoretical knowledge and clinical skills, inadequate knowledge and theoretical information of students, and the student&rsquo;s lack of confidence in the patient&#39;s bedside they were identified as the most important barriers to clinical education. There was also no agreement between the existing and the desired conditions in the areas of interest from the viewpoint of the students and the clinical environment and staff had the highest inconsistency.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Conclusion: </strong>According to the present study, Students of among master&#39;s fields, Student individual characteristics, curriculum, staff and clinical environment, the most important barriers to education knew staff and clinical environments, which could be remedied by providing equipment and facilities and creating the necessary coordination between students and staff. موانع آموزش؛ آموزش در محیط بالین؛ کیفیت آموزش بالینی؛ دانشجوی پزشکی Barriers to Education, Training, Clinical Environment, Medical Student 100 109 http://journal.bums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2111-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Salmani فاطمه سلمانی salmany_fatemeh@yahoo.com 8700319475328460040486 8700319475328460040486 No Department of Epidemiology and Biostatistics, Faculty of Health, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran گروه اپیدمیولوژی و آمار زیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. (عضو کمیته پژوهش در آموزش مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی) Batool Eghbali بتول اقبالی b73.eghbali@gmail.com 8700319475328460040487 8700319475328460040487 No Community Medicine Departments, School of Medicine, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران Mahmoud Ganjifard محمود گنجی فرد tahminetavakoli95238@yahoo.com 8700319475328460040488 8700319475328460040488 No Anesthesia Department, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran گروه بیهوشی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. Yahya Mohammadi یحیی محمدی y_mohammady_29@yahoo.com 8700319475328460040489 8700319475328460040489 No Member of the Center for Medical Education Development and Education, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. عضو مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران Siavash Kafian Atary سیاوش کافیان عطاری kafian.siavash@gmail.com 8700319475328460040490 8700319475328460040490 No Student Research Committee, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. Tahmineh Tavakoli تهمینه توکلی tahminetavakoli95238@yahoo.com 8700319475328460040491 8700319475328460040491 Yes Internal medicine Departments, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran گروه داخلی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران