fa رابطه میان بهره هوشی با هوش فرهنگی و خودنظارتی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند روانشناسي باليني Clinical Psychology مقاله اصیل پژوهشی Original Article <p dir="RTL" style="margin-right:42.55pt;"><strong>زمینه و هدف:</strong> بهره هوشی، هوش فرهنگی و خودنظارتی از مؤلّفه‌های مهم و تأثیرگذار بر فرآیند یاددهی و یادگیری دانشجویان می‌باشد؛ بر این اساس، این مطالعه به بررسی رابطه میان بهره هوشی با هوش فرهنگی و خودنظارتی در دانشجویان پرداخت.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:42.55pt;"><strong>روش تحقیق:</strong> در یک مطالعه مقطعی از نوع توصیفی همبستگی، تعداد 171 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند به روش نمونه‌گیری تصادفی- طبقه‌‌ای مورد بررسی قرار گرفتند. برای ارزیابی بهره هوشی، هوش فرهنگی و خودنظارتی به‌ترتیب از آزمون‌های استاندارد آر بی کتل مقیاس سوم، هوش فرهنگی <span dir="LTR">Earley & Ang</span> و خودنظارتی <span dir="LTR">Snyder</span> استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون‌های همبستگی پیرسون و آزمون تی‌مستقل در سطح معنی‌داری 05/0&ge;<span dir="LTR">P</span> استفاده شد.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:42.55pt;"><strong>یافته‌ها:</strong> میانگین نمره‌های ضریب هوشی، هوش فرهنگی و خودنظارتی شرکت‌کنندگان در مطالعه به‌ترتیب برابر با: 44/10&plusmn;106 و 31/17&plusmn;73/85 و 20/3&plusmn;35/12 بود. نمره هوش فرهنگی در بین دو جنس، تفاوت قابل ملاحظه‌ای نشان نداد. رابطه مثبت و معنی‌داری بین میانگین نمره هوش فرهنگی و خودنظارتی مشاهده گردید (000/0<span dir="LTR">P<</span>، 37/0<span dir="LTR">R=</span>)؛ ولی بین نمره هوش فرهنگی و ضریب هوشی و همچنین بین نمره خودنظارتی و ضریب هوشی ارتباط معنی‌داری مشاهده نگردید.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:42.55pt;"><strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به وضعیت نامطلوب نمره هوش فرهنگی و البته اکتسابی‌بودن بخش قابل توجهی از مهارت‌ها و قابلیت‌های آن، پیشنهاد می‌گردد برنامه‌های آموزشی و فرهنگی ویژه‌ای برای تقویت هوش فرهنگی در نظر گرفته شود.</p> <p><strong>Background and Aim:</strong> Intelligence quotient (IQ), cultural intelligence, and self-monitoring are among important and influential parameters in learning-teaching process of students. Thus, the current study examined the relationship between these parameters in the students of Birjand University of Medical Science.</p> <p><strong>Materials and Methods: </strong>The present study was a descriptive-analytic, cross-sectional type. The study population included all the students at Birjand University of Medical Sciences, selected through stratified randomized sampling method. In order to study IQ, cultural intelligence, and self-monitoring parameters R & B Cattell scale (Scale III), Erli&rsquo;s Cultural Intelligence Inventory, and Snyder&rsquo;s Self-monitoring Test were applied, respectively. The obtained data was fed into SPSS (V:21) software using Pearson correlation test, ANOVA, and t-test at the significant level of P&le;0.05.</p> <p><strong>Results: </strong>From a total of 171 subjects participating in the study, 53.2% were female. The average age of the participants was 21.3&plusmn;2.7 years. The average IQ, cultural intelligence, and self-monitoring scores were 106&plusmn;10.44, 85.73&plusmn;17.31, and 12.35&plusmn;3.20, respectively. There was a significant correlation between cultural intelligence and self-monitoring (P<0.000; r=0/37). However, there were no significant associations between cultural intelligence and IQ scores as well as between self-monitoring and IQ scores.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Regarding the unfavorable cultural intelligence&rsquo; skills and abilities ;and their acquirable nature, it is suggested that University consider a significant position for educational and cultural programs in order to enhance cultural intelligence.</p> بهره هوشی, هوش فرهنگی, خودنظارتی, دانشجویان IQ, Cultural intelligence, Self-monitoring, Students. 268 276 http://journal.bums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1167-2&slc_lang=fa&sid=1 Aliakbar Esmaeili علی اکبر اسماعیلی raeisoon@bums.ac.ir 8700319475328460033943 8700319475328460033943 No Social Determinants of Health Research Center, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. عضو مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی مؤثّر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. Ebrahim Akbarzadeh ابراهیم اکبرزاده raeisoon@bums.ac.ir 8700319475328460033944 8700319475328460033944 No Department of Emergency Medicine, Faculty of Medicine, Yazd University of Medical Sciences, Yazd, Iran. گروه طب اورژانس، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی یزد، یزد، ایران. Yahya Mohammadi یحیی محمدی y_mohammady_29@yahoo.com 8700319475328460033945 8700319475328460033945 No EDC, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran & Department of Curriculum Development, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran. مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران و گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Mohammadali Nemati محمدعلی نعمتی raeisoon49@gmail.com 8700319475328460033946 8700319475328460033946 No Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabei University, Tehran, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Mohammadreza Raeisoon محمدرضا رئیسون raeisoon@bums.ac.ir 8700319475328460033947 8700319475328460033947 Yes Social Determinants of Health Research Center, Department of Social Medicine, Faculty of Medicine, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran & PhD Student of Higher Education Management, Allameh Tabatabei University, Tehran, Iran. عضو مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی مؤثر بر سلامت، گروه پزشکی- اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران و دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.